@MASTERSTHESIS{ 2013:1277418842,
 	title = {Integrando saberes na formação e ação docente: uma proposta metodológica para o ensino de reações químicas em laboratório},
 	year = {2013},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/242",
 	abstract = "Esta dissertação apresenta uma proposta metodológica para o ensino de reações químicas em laboratório, descrevendo os resultados de um estudo qualitativo com professores do ensino médio sobre a aplicabilidade desta proposta em uma escola técnica estadual do Rio de Janeiro. Como produto dessa dissertação foi confeccionado um guia didático, contendo dois roteiros de prática, procedimentos didáticos, lista de materiais, orientações de segurança e sugestões para contextualização e condução das aulas. Através de uma abordagem alternativa, procurou-se dinamizar o ensino de reações químicas, explorando outros conteúdos do currículo tais como termoquímica e soluções. Também procurou-se promover a fusão entre os aspectos conceituais e a ação no laboratório, desafiando o professor a pensar a atividade experimental não como um momento isolado da sala de aula, mas como parte integrante dela. A metodologia pautou-se em uma abordagem qualitativa de caráter exploratório. Foram utilizados como instrumentos para coleta de dados entrevistas semiestruturadas e questionários. A pesquisa foi realizada com professores de química e alunos da segunda série do ensino médio de uma escola técnica estadual do Rio de Janeiro. Os resultados revelaram que: i) a formação inicial dos professores influencia a abordagem pedagógica adotada na condução das aulas práticas em laboratório; ii) os docentes de química, apesar da resistência inicial, aceitaram a nova proposta e contribuíram para o seu aprimoramento; iii) através de uma proposta diferenciada, foi possível integrar saberes teóricos e práticos, viabilizando o ensino de química em laboratório, mesmo com limitações de tempo e infraestrutura; iv) os roteiros apresentados promovem uma abordagem dialógica do conhecimento, valorizando o papel do professor como mediador da aprendizagem; v) os registros das observações dos alunos, quando realizados durante a aula prática - seja em sala ou no laboratório - favorecem a aprendizagem; vi) mais importante do que a complexidade do experimento proposto, foi a relação do aluno com o fenômeno observado; vii) a abordagem do conteúdo através do experimento permite a flexibilização da estrutura curricular, dinamizando a construção do conhecimento sobre reações químicas. Concluiu-se que a proposta metodológica desenvolvida configura-se como uma alternativa viável para a promoção de aulas em laboratório nas escolas, amenizando a carência de materiais didáticos e apoiando os docentes na integração dos saberes nas aulas de química.",
 	publisher = {Universidade do Grande Rio},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Unigranrio::Ensino das Ciências}
}