@MASTERSTHESIS{ 2012:963547967,
 	title = {Tendências e formas de enfrentamento da formação continuada, como profissionalização docente: um estudo em representações sociais},
 	year = {2012},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/20",
 	abstract = "A presente dissertação visou o estudo das representações sociais sobre a profissionalização 
 
 do professor de professores da Educação Básica na Baixada Fluminense. Sendo as 
 
 representações sociais formas de saberes do senso comum construídos nas relações entre 
 
 os indivíduos que mobilizam práticas, vale estudar esta forma de conhecimento para 
 
 compreender as tendências de profissionalização atual que ainda carecem de estudos. Ao 
 
 levantar os estudos que relacionam os indexadores “representações sociais”, 
 
 “profissionalização do professor” e “formação de professores”, no banco de teses da CAPES
 
 (1990 a 2000), dentre vinte e sete trabalhos, apenas um trata de representações sociais. 
 
 Cabe abranger os estudos para verificar o pensamento pedagógico na última década, 
 
 período de surgimento de três novas regulamentações acerca do curso de Pedagogia. É 
 
 diante deste cenário, acrescido da vivência experienciada da autora do reconhecimento do 
 
 não exercício da autonomia enquanto professora, que se traça o estudo sobre o tema desde 
 
 a origem das ideias/pensamentos sobre a profissionalização do professor. Assim, busca-se
 
 a compreensão da trajetória profissional dos professores e suas práticas. Portanto,
 
 questiona-se: quais as representações sociais de profissionalização do professor e quais 
 
 práticas são adotadas na sua atuação? Objetiva-se compreender as representações sociais 
 
 sobre a profissionalização do professor para os professores da Educação Básica da Baixada 
 
 Fluminense. Daí intentar delinear as implicações dessas representações para a sua 
 
 formação. Acredita-se que o estudo das representações sociais em foco possibilitará a 
 
 compreensão de formas de enfrentamento da carreira docente, contribuindo assim, para a 
 
 discussão acerca da formação dos professores. Para dar conta do pretendido, esta pesquisa
 
 ancora-se nas obras de Moscovici (2003), Jodelet (2005), Gatti e Barreto (2009); Gatti 
 
 (2010), Silva (2003); Facci (2004); Martelli e Manchope (2004); entre outros. A metodologia 
 
 desta pesquisa de abordagem quanti-qualitativa é delineada sob as dimensões Novikoff 
 
 (2010) e usa como técnica, pesquisa bibliográfica, o Teste de Associação Livre de Palavras
 
 (ABRIC, 1999) e o Inventário de Valoração e Enfrentamento (CAN0-VINDEL; MIGUEL 
 
 TOBAL, 1992). Os resultados apontam primeiro para avanços e retrocessos legais quanto à
 
 normalização dos cursos de formação; segundo indicam uma representação centrada no 
 
 problema de disciplina, causador da violência e não aprendizagem, o que isenta o professor 
 
 de buscar conhecimentos para a melhoria do ensino; terceiro mostra uma profissionalização 
 
 como sendo institucionalização sem a valoração da autonomia; sendo assim, desloca a 
 
 valoração da profissionalidade para o contexto eximindo-se da responsabilidade de assumi-
 la. Em síntese, as representações são carregadas de valores emocionais e geradores de 
 
 enfrentamento, apesar de pouco passivo e quase sempre relevante, não recorrem ao 
 
 conhecimento científico.",
 	publisher = {Universidade do Grande Rio},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras e Ciências Humanas},
 	note = {Unigranrio::Letras e Ciências Humanas}
}