@MASTERSTHESIS{ 2017:564352230,
 	title = {O uso de uma sequência didática na resolução de problemas como estratégia facilitadora do processo de ensino-aprendizagem de conceitos básicos da matemática},
 	year = {2017},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/293",
 	abstract = "A pesquisa aqui apresentada procurou analisar a possibilidade de contribuição de uma sequência didática, por meio da resolução de problemas, como estratégia facilitadora do processo de ensino e de aprendizagem de frações. Tal estratégia foi elaborada pela pesquisadora em colaboração com professores de primeira série do Ensino Médio de uma escola técnica estadual da Rede FAETEC, Fundação de Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de Janeiro. Essa pesquisa utilizou como referenciais teóricos Maurice Tardif, com os saberes docentes, Lee S. Shulman, com o conhecimento pedagógico do conteúdo, e Antoni Zabala, com a prática educativa e sequência didática. A metodologia escolhida baseou-se na pesquisa colaborativa e contou com quatro professores. Para coleta de dados, utilizamos entrevistas e questionários que foram aplicados aos professores participantes da pesquisa, nossos sujeitos, focando sua formação e suas experiências profissionais. Em seguida foram realizados encontros que versaram sobre prática docente, estratégias de ensino, sequência didática e sua construção. Posteriormente, com a sequência didática construída, foi aplicado questionário para verificar se a participação na pesquisa e se os encontros com colegas da mesma disciplina para construção da estratégia foram produtivos, analisando ainda se tal recurso poderia facilitar ou não a prática pedagógica desses professores participantes, bem como para expor suas opiniões sobre os assuntos tratados na pesquisa. Os dados coletados e os resultados obtidos foram analisados qualitativamente por meio da Análise Textual Discursiva. Como produto desta pesquisa foi construído colaborativamente um livreto que apresenta uma Sequência Didática como possibilidade para professores utilizarem em sala de aula. Considerando as dificuldades relatadas pela maioria dos docentes em ministrar os conteúdos específicos de Matemática e o elevado índice de retenção na disciplina, espera-se que este estudo e o produto elaborado possam promover a discussão acerca da utilização da estratégia de uma sequência didática, com vistas à contribuição para a prática pedagógica dos docentes, trazendo benefícios à aprendizagem de conceitos matemáticos, neste caso frações, para os alunos.",
 	publisher = {Universidade do Grande Rio},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Unigranrio::Ensino das Ciências}
}