@MASTERSTHESIS{ 2017:1186685997,
 	title = {Sala de aula híbrida: uma experiência com alunos do ensino fundamental},
 	year = {2017},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/297",
 	abstract = "A motivação do estudante do ensino fundamental II demanda situações didáticas que acompanhem a velocidade das informações transmitidas de forma atraente, gerando impacto positivo no desempenho escolar. Nesse contexto, o objetivo geral desse estudo foi avaliar a motivação de estudantes do ensino fundamental de uma escola pública que sofreram intervenção educacional baseada no método misto de ensino de Ciências denominado “sala de aula híbrida”. Trata-se de pesquisa quase-experimental, transversal, descritiva e a técnica empregada para coleta de dados foi aplicação de questionários por autoavaliação. Após o término da intervenção pedagógica, foi aplicado o questionário MSLQ Motivated Strategies for Learning Questionnaire em dois grupos distintos de participantes. O grupo 1 foi constituído por 59 estudantes que sofreram a intervenção educacional e a aplicação do questionário ocorreu em julho de 2016. Já o grupo 2 foi constituído por 59 estudantes que não sofreram a intervenção educacional e a aplicação do questionário ocorreu em maio de 2017. Ambos os grupos foram compostos por estudantes do 6º, 7º e 8º anos do ensino fundamental II. O cenário de estudo foi a escola Centro Integrado de Educação Pública - CIEP 306 Deputado David Quinderê do estado do Rio de Janeiro. O processamento de dados se deu por meio de análise estatística pelo uso dos programas Excel e Software Statistical Package for the Social Sciences versão 21.0. O modelo “sala de aula híbrida” é constituído pela realização de aulas presenciais e atividades no ambiente virtual de aprendizagem. Foram criados vinte planos de ensino relativos a essa metodologia como produto educacional. A amostra foi constituída por 118 alunos com idades compreendidas entre 11 a 17 anos. Os resultados mostraram que houve diferença estatisticamente significante dos valores médios de motivação dos grupos 1 e 2, respectivamente, das dimensões: orientação para metas intrínsecas (p = 0,023; p= 0,008), auto-eficácia para a aprendizagem (p<0,001; p<0,001) e valorização da atividade (p<0,001; p<0,001) entre os diferentes níveis de séries do ensino fundamental II. Os participantes que sofreram intervenção educacional obtiveram valores médios significativamente superiores de motivação para orientação a metas intrínsecas (p<0,001), orientação a metas extrínsecas (p<0,001), valorização da atividade (p<0,001), controle de aprendizagem (p<0,001) e auto-eficácia para aprendizado (p<0,001) em relação aos participantes que não sofreram intervenção educacional. Conclui-se que o método de ensino “sala de aula híbrida” revelou-se como uma abordagem inovadora e com capacidade de elevar os aspectos motivacionais nos alunos no contexto estudado durante o ensino de Ciências.",
 	publisher = {Universidade do Grande Rio},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências},
 	note = {Unigranrio::Ensino das Ciências}
}