@PHDTHESIS{ 2018:734139098,
 	title = {Uma avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) : medir o quê para quem, eis a questão!},
 	year = {2018},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/334",
 	abstract = "Diante da complexidade do tema avaliação, que consiste no ato de julgar valor e mérito de um
 objeto (SCRIVEN, 1991a); e da importância do Sistema Nacional de Avaliação da Educação
 Superior (Sinaes) no cenário nacional, nesta tese o objetivo geral foi identificar como e o que
 é avaliado pelo Sinaes e a quem este processo de avaliação se destina, considerando sua
 adoção no processo de recredenciamento dos cursos. Sua relevância contempla permitir: ao
 poder público repensar normas e procedimentos; à sociedade tornar sua participação efetiva;
 às instituições de ensino manter suas identidades; aos estudantes ampliar sua visão do
 sistema; e à própria equipe envolvida no processo tratar as lacunas presentes. Como
 referencial teórico, para compreender conceitos, tipologias e o processo de avaliação em si,
 três trabalhos foram importantes: Pfeifer (2012), Silva (2016) e Worthen et al. (2004). Já as
 formas de “usos” (SCRIVEN, 1991a) da avaliação foram tratadas segundo três modelos: o de
 avaliação da qualidade de Davok (2006) e dos Vetor de excelência (EWELL, 1984) e da
 Estrutura de effectiveness (KRAKOWER, 1985) do Centro Nacional para o Sistema de
 Gestão do Ensino Superior (NCHEMS). A metodologia exigiu busca em documentos
 distintos, para desenvolver a “arqueologia” do Sinaes, num estudo descritivo, em que analisei
 o Sinaes de duas formas: categorial, com base nas seis abordagens da avaliação de Worthen et
 al. (2004); e de conteúdo. Em ambos os casos inferências e interpretações foram incluídas
 respeitando a proposta da Bardin (2011). A construção do corpus de pesquisa foi por meio de
 fontes de dados diversificadas, contendo dados quantitativos e qualitativos. Como conclusão
 foram identificados dois processos: proposto e implementado, via Sinaes, demonstrando
 distorções, como, por exemplo, quanto ao seu início: no plano consta como sendo via
 relatório institucional; e na prática via Exame Nacional de Desempenho do Estudante
 (Enade). Para identificar o que vem sendo avaliado foi preciso considerar duas frentes que
 atuam em paralelo: a visita in loco e o Enade. Na visita in loco, são medidas, ainda que de
 forma limitada, as 10 dimensões previstas na Lei que contemplam a missão da IES, suas
 políticas (ensino, gestão e pessoal), interação com a sociedade, infraestrutura e
 sustentabilidade financeira. O Enade mede os conhecimentos e habilidades do estudante via
 prova e sua percepção sobre três aspectos institucionais: infraestrutura, organização didáticopedagógica
 e oportunidades de ampliação da formação, via questionário. Em relação ao
 destino dos resultados, dado o objetivo proposto pelo Sinaes, na prática, as decisões são
 tomadas pelo Inep baseado na legislação. Como recomendações, sugiro separar os processos
 de avaliação (julgamentos) e de coleta de dados (insumos), sabendo que qualidade não é um
 conceito único, mas sim resultado de julgamento para, então, trabalhar o sistema de avaliação
 responsivo delineado, baseado num banco de dados que alimenta todos os atores envolvidos.",
 	publisher = {Universidade do Grande Rio},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduacão em Administração},
 	note = {Unigranrio::Administração}
}